Ist Lernen immer leicht? Natürlich nicht. Manche Aufgaben machen Kindern sofort Freude, andere kosten Überwindung. Beides ist in Ordnung. Muss Lernen immer Spaß machen? Nicht unbedingt. Motivation beim Lernen entsteht nicht nur, wenn etwas leicht oder unterhaltsam ist. Sie wächst auch dann, wenn Kinder verstehen, wofür sie etwas tun, kleine Fortschritte wahrnehmen und merken: Ich kann das lernen.
Interesse öffnet die Tür zum Lernen
Interesse ist ein wunderbarer Anfang. Wenn ein Thema Kinder begeistert, fällt der erste Schritt oft leichter. Dann wird aus einer Übung nicht einfach „noch eine Aufgabe“, sondern etwas, das mit der eigenen Welt zu tun hat.
Vielleicht schreibt ein Kind seine Lieblings-Kochrezepte schön in ein eigenes kleines Kochbuch. Es überlegt, welche Zutaten hineingehören, wie der Ablauf erklärt werden muss und welche Überschrift gut passt. Oder es schreibt der Oma einen Brief über das letzte Fußball Match: Wer hat gewonnen? Was war besonders spannend? Und wie hat es sich angefühlt, den entscheidenden Ball zu treffen?
Die Hauptsache ist: Das Kind schreibt.
Denn während es etwas aufschreibt, ordnet es Gedanken, finden passende Worte, erzählt für eine andere Person und übt Buchstaben, Rechtschreibung und Satzbau. Regelmäßige Schreibzeit und verschiedene Schreibanlässe sind deshalb so wertvoll.
Dabei muss ein Kind nicht schon von Beginn an ein großes Interesse für ein Thema haben. Interesse entwickelt sich Schritt für Schritt: Ein kleiner Funke, eine Geschichte oder ein persönlicher Bezug können der Anfang sein. Vielleicht möchte es den Brief für die Oma besonders schön schreiben. Vielleicht möchte es beim nächsten Tennistraining den Spielstand selbst notieren können. Oder es möchte eine Geschichte zu Ende lesen, obwohl manche Wörter noch schwierig sind.
Ein Kind kann so etwas anstrengend finden und trotzdem sinnvoll daran arbeiten. Auch wenn es kein Versprechen ist, dass alles mühelos wird.
Motivation beim Lernen ist mehr als Spaß
Denn Motivation bedeutet nicht, dass jeder Schritt leicht wird. Oft reicht es aber, wenn ein Kind ein Ziel als persönlich wichtig erlebt. Die Motivationsforschung beschreibt es so: Auch eine Tätigkeit, die nicht von selbst unterhaltsam ist, kann tragen, wenn sie als sinnvoll und wertvoll erlebt wird. „Das macht keinen Spaß“ heißt dann nicht automatisch: „Das ist nicht gut für mich.“
Für Erwachsene bedeutet das: Nicht jede Lernzeit muss mit einem großen „Hurra!“ beginnen, um das Kind mitzureißen. Hilfreicher sind Fragen wie: „Wofür brauchst du das?“ oder „Wem möchtest du das später zeigen?“ So wird aus fremdem Druck eher ein eigener Grund, dranzubleiben.
Warum kleine Übungseinheiten so wirksam sind
Stell dir vor, du gehst zum ersten Mal einen Berg hinauf. Vielleicht bist du oben ziemlich erschöpft. Ein paar Tage später gehst du denselben Berg noch einmal. Der Weg ist immer noch anstrengend – aber du kennst ihn schon. Du weißt, wo es steiler wird, kannst deine Kräfte besser einteilen und findest vielleicht leichter dein Tempo.
Beim zweiten Mal startest du also nicht wieder ganz bei null. Der Berg ist derselbe, aber der Weg ist vertrauter geworden.
Ähnlich funktioniert Lernen. Durch Wiederholung wird eine Aufgabe vertrauter. Und sie wird leichter. Kinder erinnern sich an Teile des Weges, knüpfen an Bekanntes an und können den nächsten Schritt leichter gehen. Sie müssen nicht jedes Mal wieder ganz unten anfangen.
Verteiltes Üben kann hier sehr positiv wirken: lieber mehrere kleine Lerngelegenheiten über einige Tage hinweg als eine lange Einheit auf einmal. 15 Minuten schreiben, am nächsten Tag noch einmal 15 Minuten. Mit etwas Abstand den Text vielleicht laut vorlesen. Solche Wiederholungen können viel bewirken. Auch eine große Forschungsübersicht zählt das Üben über die Zeit zu den besonders nützlichen Lernstrategien.
Wichtig dabei ist, dass Lernen dabei nicht einfach irgendwie verteilt wird. Es geht darum das einen Weg, in sinnvolle und machbare Schritte geteilt wird.
Geschichten geben einen Anlass. Übung lässt Können wachsen
Eine Geschichte, ein Lieblingsthema oder eine vertraute Figur kann Kindern helfen, überhaupt loszulegen. Sie wecken Neugier und geben dem Lernen einen Rahmen. Genau darin liegt auch die Idee von SAMESCA: Kinder dürfen sich in eine Welt hineinziehen lassen, Fragen stellen und etwas entdecken wollen.
Doch die Geschichte ist nicht der Ersatz für das Üben. Sie ist der Anlass dafür.
Wenn ein Kind etwas spannend findet, schreibt es vielleicht lieber einen Text. Wenn es diesen Text später noch einmal liest, ergänzt oder verbessert, wächst daraus Können. Die Geschichte öffnet die Tür. Die Wiederholung hilft, hindurchzugehen.
Ein Impuls für Eltern
Statt nach jeder Lernzeit zu fragen: „Was hast du gelernt?“, können andere Fragen helfen die einzelnen Teilabschnitte zu sehen:
- „Was war heute neu für dich?“
- „Was konntest du heute schon leichter als gestern?“
- „An was wirst du morgen noch einmal anknüpfen?“
So rückt nicht nur das Ergebnis in den Mittelpunkt, sondern auch der Weg dorthin.
Interesse erleichtert den ersten Schritt. Sinn und kleine Wiederholungen helfen Kindern, dranzubleiben. Und mit jeder vertrauten Kurve wird der Lernberg ein Stück leichter.